全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的研究|應(yīng)用：

全科醫(yī)師是我國(guó)基層衛(wèi)生服務(wù)持續(xù)發(fā)展的保障，也是我國(guó)醫(yī)改成功與否的關(guān)鍵。在我國(guó)，全科醫(yī)學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，盡管近年我國(guó)基層衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展迅速，但全科醫(yī)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。

全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)師的主要途徑，為此本院全科醫(yī)學(xué)科主任祝墡珠教授領(lǐng)銜的課題組引入國(guó)外先進(jìn)的全科醫(yī)師培養(yǎng)理念和方法，結(jié)合我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育的自身特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)10多年的不斷探索、研究，建立了我國(guó)全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)模式并在國(guó)內(nèi)推廣應(yīng)用。該模式注重臨床技能、醫(yī)患溝通、保健預(yù)防等全科醫(yī)師特有臨床能力的培養(yǎng)，凸顯全科醫(yī)學(xué)“以人為本”和“全人照顧”的理念，使學(xué)員適應(yīng)今后的社區(qū)工作需要。

教學(xué)方面，課題組在國(guó)內(nèi)首次將標(biāo)準(zhǔn)化病人、以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、角色扮演、全科醫(yī)學(xué)案例庫(kù)等教學(xué)手段運(yùn)用于全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，建立了多元化的臨床能力和醫(yī)患交流培訓(xùn)方法；考核方面，將客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床考試、迷你臨床演練評(píng)量運(yùn)用于全科住院醫(yī)師臨床能力考核，建立學(xué)員臨床能力評(píng)估的科學(xué)方法；師資方面，建立全科臨床和社區(qū)教學(xué)基地師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范全科醫(yī)學(xué)教學(xué)工作；教材方面，出版一系列培訓(xùn)教材和臨床實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū)，建立了全科醫(yī)學(xué)教育理論和實(shí)踐框架。10年來(lái)本院共培訓(xùn)全科醫(yī)師183名，為我國(guó)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

本研究結(jié)果多次在世界家庭醫(yī)師大會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)等國(guó)內(nèi)外全科學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，并作為主要授課內(nèi)容運(yùn)用于衛(wèi)生部全科醫(yī)師培訓(xùn)中心及本市和外省市全科醫(yī)師培訓(xùn)中心的師資培訓(xùn)。其中多元化的教學(xué)方法和新型考核方式應(yīng)用于上海市全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的臨床能力培訓(xùn)和考核，師資標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于上海市多家臨床和社區(qū)教學(xué)基地的師資遴選，所出版的教材應(yīng)用于全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和全科師資培訓(xùn)，從而使本院全科醫(yī)學(xué)科在我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域處于學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位，極大地增強(qiáng)了我國(guó)全科醫(yī)師培養(yǎng)研究的學(xué)術(shù)影響和應(yīng)用前景。（