驚厥俗稱抽風(fēng)，是兒科常見的急診，其發(fā)生率約3%～5%.由于小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，興奮容易擴(kuò)散，故易發(fā)生，表現(xiàn)為突然發(fā)生的全身或局部肌群強(qiáng)直性或痙攣性抽搐，多數(shù)伴有意識障礙?；純杭议L往往被突發(fā)的癥狀嚇得驚慌失措，不利于及時診治，因此有必要在為患兒治療的同時對其家長進(jìn)行有效的心理護(hù)理。

　　1 高熱驚厥患兒家長的心理特征

　　1.1 焦急 擔(dān)心患兒的智力及生命 由于高熱驚厥患兒表現(xiàn)為四肢抽搐、口吐白沫、口唇紫紺、牙關(guān)緊閉，患兒家長往往會以為患兒無呼吸、缺氧，害怕隨之而來的會是心跳停止而死亡；或者知道患兒是高熱，擔(dān)心“燒壞腦子”影響將來的智力發(fā)育。

　　1.2 患兒家長對醫(yī)護(hù)人員的心態(tài) 患兒的病情牽動著家長的心，打亂了他們正常的生活節(jié)秩序?；純杭议L的經(jīng)濟(jì)損失和身心疲憊與日俱增，雖然患兒已被醫(yī)院全力診治、護(hù)理，也不能完全減輕他們的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。如果患兒及時好轉(zhuǎn)或恢復(fù)則萬事大吉，但若患兒沒有及時醒來或無好轉(zhuǎn)跡象，其家長有可能對醫(yī)護(hù)人員的工作產(chǎn)生猜疑和不滿。倘若醫(yī)護(hù)工作中某一環(huán)節(jié)發(fā)生了患兒家長認(rèn)為的差錯，便有可能發(fā)生醫(yī)療糾紛。

　　2 護(hù)士在搶救同時對患兒家長的心理護(hù)理

　　2.1 言語 語言不僅反映護(hù)患之間的關(guān)系，而且對患兒家長的情緒活動起著重要的作用。醫(yī)護(hù)人員在工作中要了解患兒家長的心理需要，通過耐心、細(xì)致和自信的言語交流幫助其正確認(rèn)識和處理患兒的疾病，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病、解除困擾的信心，使其更積極地配合醫(yī)護(hù)工作。

　　2.2 行動 一個人的行動可以反映他的情緒。護(hù)理人員在搶救中的行動對患兒家長有直接的影響，工作中的認(rèn)真、穩(wěn)重、鎮(zhèn)定、熟練、輕柔和敏捷都會給他們以極大的安慰。

　　2.3 神情 心理學(xué)上稱神情為非語詞性交流。一個人的內(nèi)心世界通常通過自身的舉止、手勢、眼神、面部表情等反映出來。護(hù)理人員要學(xué)會控制情緒，在搶救工作時遭遇各種突發(fā)問題時忌驚慌失措。

　　2.4 態(tài)度 包括待人接物的態(tài)度和自身的儀表、風(fēng)度、姿態(tài)等，患兒家長的態(tài)度、心情對護(hù)理人員也有影響。作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該體諒他們的心情，在崗位上不受各種因素的侵?jǐn)_，用溫和的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)的言詞來緩和家長急躁的心情，而不能流露出厭煩、怕臟的表情，從而使患兒家長心里踏實(shí)、滿足。

　　2.5 衛(wèi)生宣教 向患兒家長解釋高熱驚厥發(fā)生的機(jī)制。囑其密切觀察患兒體溫，如遇發(fā)熱、高熱時需及時降溫，如藥物降溫（家中應(yīng)常備退熱藥）或物理降溫。教會患兒家長家庭中常用的物理降溫方法以及藥物降溫的指征。

　　3 討論

　　通過對患兒家長在搶救同時所做的心理護(hù)理及衛(wèi)生宣教，一方面使其能夠正確認(rèn)識和對待患兒的病情，更好地與醫(yī)護(hù)人員配合；同時，他們的充分理解和信任可使護(hù)患關(guān)系更為融洽，也給醫(yī)院帶來正面的宣傳作用。另一方面在其了解了高熱驚厥的發(fā)病機(jī)制后，提前降溫，可減少發(fā)病的機(jī)會，起到一級預(yù)防作用。