怎樣的早教才算是好的早教？

親愛的爸爸媽媽，你一定對孩子的教育很有想法，愿意付出時間學習；不光重視物質的給予，更注重孩子心靈的成長；力求給到孩子最好的教育。恭喜你，你已經距離你的追求邁進了一大步！到底怎樣的早教才是好的早教？下面醫(yī)學教育網小編就來為您分析一下！

講真，到底怎樣的早教才是好的早教？

是唱歌唱得好、兒歌背得好嗎？

是在短時間內記住了多少詞、掌握了多少詞匯量嗎？

當然不是了！

我們不否認：這些是很顯性的效果，作為家長是很容易get到的，而且確實給人一種“我家孩子學到很多”的錯覺。

但是，早教的效果，不能只用外化的效果去衡量；孩子的發(fā)展水平，也不能只用外化的“行為”去衡量，這是有失偏頗的、不科學的。

舉個例子——

閃卡，之前非常流行，它看似讓孩子的短期記憶得到了加強，“記住了很多東西”，但那都是被動的、機械的記憶，甚至對孩子的大腦會產生一定的負面影響，已經被美國教育界所批評與抵制。

所以，不科學的早教，肯定不是好的早教。

再舉個例子：

經常聽說有些教育鼓吹“挑戰(zhàn)”的價值，以讓孩子練膽量為由，讓9個月的孩子去翻單杠；讓剛會走路的孩子去快跑……

從結果上看，孩子當下可能成功完成了不可能完成的“任務”，但這其實是一種拔苗助長——

因為這超出了孩子的認知與能力范圍，甚至有可能對身體與心靈都造成一定的傷害：

身體上可能會受傷，心理上會受挫，無法建立安全感，那么下一次，他可能就會膽怯，因為之前的體驗不好，超出了他的能力范圍，他就不愿意去嘗試了。

所以，拔苗助長的“早教”，肯定不是好的早教。

第三個例子：

早教課，老師說什么，孩子做什么，表面上看，課堂真有秩序啊！孩子特別聽話、守規(guī)矩??！這錢花得值！

但是，這其實是教育者的一種偷懶的做法：因為老師只關注自己的教學任務有沒有完成，卻并不關心孩子是否真的喜歡這門課、喜歡這個活動，也根本不會去思考我怎樣邀請孩子參與進來，引導并激發(fā)孩子的學習興趣，保證孩子的學習效果……

短期看，確實課堂效果有條不紊，孩子非常“守規(guī)矩”，但這反而是一種“一刀切”、一種“不人性”，完全沒有考慮孩子的獨特性！每個孩子都是不一樣的，他們上課的狀態(tài)也不可能一樣，有些孩子好動，有些好靜，有些比較容易進入狀態(tài)、加入活動，有些需要老師耐心引導……

讓小孩子守規(guī)矩，就意味著扼殺他的獨特性、創(chuàng)造力與想象力，老師說什么，我就做什么，久而久之，我就不愿意思考，我相信你才是對的……這其實非?？膳拢?

所以，完全不考慮孩子的獨特性、只追求教學“秩序”的早教，更不是好的早教了。

總結一下：什么才是好的早教呢？

科學的、適齡的、尊重孩子的獨特性，跟隨他的發(fā)育步伐的，才是好的早教。

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