福建中醫(yī)藥大學修園班介紹：

從2002年開始，福建中醫(yī)藥大學著手進行一系列教學改革。2004年，該校開始中醫(yī)師承教學模式探索，每年從五年制中醫(yī)學專業(yè)二年級學生中選拔20人進入師承班學習，通過“一帶一”的方式跟從導師學習臨床辨證施治及用藥。2008年，該校又開辦中醫(yī)經典班，每年從五年制中醫(yī)學專業(yè)二年級學生中選拔40人，在正常學習課程外額外學習《千金藥方選讀》等8門中醫(yī)經典課程，由名師指導，進行中醫(yī)經典相關理論研究。

在總結師承班、經典班等前期探索經驗的基礎上，從2011年開始，該校又開始了“修園班”的探索，希望打破傳統(tǒng)教學框架，探索“理論與臨床實踐相結合、師承與現代教育相結合、專業(yè)教育與教學管理相配套”的中醫(yī)人才培養(yǎng)新模式。

修，是指修煉、修養(yǎng)、修行、修身；園，是指播種中醫(yī)種子的地方醫(yī)學教育網|搜集整理。福建自古以來名中醫(yī)輩出，陳修園更是清代著作等身的名醫(yī)。 “修園班”實行導師制，每年從七年制中醫(yī)學專業(yè)（本碩連讀）招收的新生中選拔30名左右的學生，每5名學生指定一名導師。該校針對教學提出了“四要有、五不定”的要求。“四要有”是指課程教改要有目標、有計劃、有總結、有進一步推進措施。“五不定”是指：教無定法，鼓勵教學手段方法改革創(chuàng)新；教無定時，學時數只供參考，鼓勵師生課外交流；教無定量，授課內容只要達到課程目標即可；教無定性，打破學科界限，培養(yǎng)整體思維；教無定書，除基本教材外，鼓勵學生跨出教材進行閱讀等。

與普通班相比，“修園班”課程設置著眼于加強中醫(yī)辨證思維培訓與中國傳統(tǒng)文化熏陶。以大一第一學期為例，“修園班”課程與普通班相比，減少了高等數學、醫(yī)用化學，增加了中醫(yī)學導論、醫(yī)用古漢語基礎、中醫(yī)歌賦和書法；中醫(yī)基礎理論課程中加入了“內經選讀”，從入學階段就開始著手強化中醫(yī)經典教育；對英語、計算機、體育等公共類課程，更加注重體現其對中醫(yī)學專業(yè)的實用性和針對性。

在實踐教學環(huán)節(jié)，“修園班”更注重早臨床、勤臨床。普通班的學生在大三時才有集體跟診的實踐機會，“修園班”的學生在大一時就開始在周末兩天以及寒暑假，到中醫(yī)內科跟診，為老師抄方和整理醫(yī)案。在跟診過程中，老師會要求學生培養(yǎng)與病人的交流溝通能力，并努力幫助病人做一點力所能及的事；為學生分析病人的實際情況，解釋為何患同樣的病會開出不同的方子。跟診學生也會嘗試著自己開出處方，并請老師批改。