邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校護(hù)理藥理學(xué)精品課程：

一、課程性質(zhì)與作用

我校是普通專科學(xué)校，學(xué)校的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具備臨床整體護(hù)理、�？谱o(hù)理基本技能和從事護(hù)理工作的實(shí)用型、技能型護(hù)理專科人才。

護(hù)理藥理學(xué)是藥理學(xué)的一個(gè)分支，其任務(wù)是研究護(hù)理人員在臨床合理用藥中的任務(wù)和作用，指導(dǎo)護(hù)理人員在全面掌握藥理學(xué)基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用護(hù)理程序的方法合理用藥、觀察藥效及不良反應(yīng)，防止和減少藥源性疾病和差錯(cuò)事故的發(fā)生，從而確保臨床安全用藥，提高護(hù)理質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理。

經(jīng)過調(diào)研、分析行業(yè)中的崗位需求、執(zhí)業(yè)能力需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，《護(hù)理藥理學(xué)》課程組根據(jù)護(hù)理專業(yè)實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)的需要，以"工學(xué)結(jié)合"為中心，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，從突出適用性、實(shí)用性和實(shí)踐性的入手，在課程體系上突破傳統(tǒng)的三段式專業(yè)課程體系，向任務(wù)引領(lǐng)課程型課程體系過渡，使本課程成為一門在藥理學(xué)基本理論指導(dǎo)下進(jìn)行用藥護(hù)理的綜合性專業(yè)技能課程。

二、課程目標(biāo)

護(hù)理藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課程，而且護(hù)理藥理學(xué)的用藥護(hù)理可以直接應(yīng)用于臨床，也是臨床護(hù)理能力的一部分。因此在教學(xué)上注重常用藥物的用藥護(hù)理知識(shí)的講解及用藥護(hù)理能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在進(jìn)入臨床工作后能在日常護(hù)理工作中得心應(yīng)手的解決用藥護(hù)理中的問題。

在護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用藥理學(xué)的基本理論指導(dǎo)用藥護(hù)理、用藥注意事項(xiàng)及不良反應(yīng)的觀察醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理，從而達(dá)到防止和減少藥源性疾病及醫(yī)療事故的發(fā)生，確保臨床用藥的安全、有效。

本課程教學(xué)以學(xué)生掌握用藥護(hù)理能力為目標(biāo)，以"模擬治療室和護(hù)理程序應(yīng)用"為中心，通過項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融"教、學(xué)、做"為一體，實(shí)現(xiàn)課堂與工作場(chǎng)地一體化的教學(xué)模式。使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，通過完整的工作過程，完成用藥護(hù)理能力的培養(yǎng)。

三、《護(hù)理藥理學(xué)》在護(hù)理專業(yè)課程體系中的定位

《護(hù)理藥理學(xué)》主要前續(xù)課程有生理、人體解剖、病理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病原微生物等，主要后續(xù)課程是專業(yè)技能課程，如內(nèi)科學(xué)學(xué)護(hù)理、外科學(xué)護(hù)理等。本課程的學(xué)習(xí)為專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課程與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。

護(hù)理藥理學(xué)是運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識(shí)闡明藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理，為臨床合理的用藥護(hù)理奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在護(hù)理專業(yè)課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用，是一門重要的橋梁課程。