2017年事業(yè)單位醫(yī)療衛(wèi)生E類考試大綱

2017-10-20 09:37 醫(yī)學教育網(wǎng)

2017年事業(yè)單位醫(yī)療衛(wèi)生E類考試大綱，相信很多人都想知道，大家看了下面這篇文章就會明白了。‘

5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類（E類）

5.5.1 《職業(yè)能力傾向測驗（E類）》

5.5.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（E類）》是針對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測查與醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

5.5.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

（1）常識判斷

主要測查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學、社會、法律、文化、自然、科技等方面。

例題：

關(guān)于傳染病，下列說法錯誤的是：

A.霍亂是一種烈性腸道傳染病

B.禽流感患者康復后不再具有傳染性

C.艾滋病病毒可由蚊子傳播

D.狂犬病患者會出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

答案：C

（2）言語理解與表達

主要測查應(yīng)試人員運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握語言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；準確、得體地遣詞用句、表達觀點。

例題：

遺傳學對研究地球上的生命起源、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)動植物和微生物育種，以至人類學和社會學等方面都有重要的指導意義。它是在動植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，必然又可以回過來指導動植物育種的實踐?？咕毓I(yè)的興起促進了微生物遺傳學的發(fā)展，微生物遺傳學的發(fā)展又推動抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進步，就是明顯的例證。

這段文字主要介紹了：

A.遺傳學各個分支的演變過程

B.生命科學對社會科學的作用方式

C.遺傳學的學科基礎(chǔ)及指導意義

D.遺傳學廣闊的應(yīng)用前景

答案：C

（3）判斷推理

主要測查應(yīng)試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

A B C D

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

亞健康是對生物有機體生理機能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過渡到疾病需要一個從量變到質(zhì)變的過程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個特殊階段即是亞健康。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒有感到身體有什么不適

B.小劉在上周六出去購物時遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險，正在醫(yī)院進行最后的康復調(diào)理

C.小兵正在讀初三，面臨升學的壓力，他經(jīng)常熬夜學習，最近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學專家說這可能是假性近視

D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說可能是長期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒有任何外在征兆而并不在意

答案：C

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學位

C. 傷殘證︰醫(yī)療 D.學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當?shù)拇鸢浮?

例題：

某研究機構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人在開始接受手術(shù)治療時通過問卷報告了自己對病情的看法，其中約20%的人非常擔憂病情會惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒有那么多擔憂。后來隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴重擔憂情緒的人術(shù)后半年復發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認為，擔憂情緒不利于心臟病的康復。

以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論？

A.有研究表明擔憂情緒會抑制大腦前額葉皮層活動，使人更抑郁

B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴重擔憂情緒的人更擔心自己的健康狀況

C.那些有嚴重擔憂情緒的人血液中含有加重心臟病風險的化學物質(zhì)

D.擔憂情緒對健康是一個潛在威脅，會導致癌癥、糖尿病等多種疾病

答案：C

（4）數(shù)量分析

主要測查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。題型有：數(shù)學運算、資料分析等。

例題1：

甲乙兩個燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，而濃度是乙杯的，將兩個燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來甲杯鹽水的：

答案：B

例題2：

根據(jù)以下資料回答問題：

2009～2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計表

年份

醫(yī)院數(shù)

床位數(shù)（萬張）

病床使用率（%）

出院者平均住院日數(shù)（天）

考試大綱

1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

A.2010年 B.2011年

C.2012年 D.2013年

答案：D

2.下列說法不能從資料中得出的是：

A.2009～2013年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬張

C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬張

D.2009～2013年間，醫(yī)院數(shù)年增長率最高的年份是2011年

答案：D

（5）策略選擇

主要測查應(yīng)試人員面對醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛盾應(yīng)對等方面。

例題1：

某患兒因吞食異物導致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫紺，生命垂危。醫(yī)生認為需要馬上做氣管切開挽救其生命。但父母堅決不同意。此時醫(yī)生如何做最合適？

A.一切聽從患兒監(jiān)護人的意見，不簽署手術(shù)同意書便不實施手術(shù)

B.從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監(jiān)護人解釋

C.先跟監(jiān)護人解釋清楚利害關(guān)系，如果監(jiān)護人仍拒絕手術(shù)，則聽從其意見

D.盡可能向監(jiān)護人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時刻以挽救生命為第一位

答案：D

例題2：

產(chǎn)婦李某，39歲，家住山區(qū)，因過去有習慣性流產(chǎn)史，最后一次妊娠保胎至31周早產(chǎn)，新生兒體重1.850kg，出生后呼吸暫停，最長一次達20分鐘。B超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血，后來又發(fā)生吸入性肺炎，硬皮腫。專家會診認為，此嬰即使搶救存活也會預(yù)后不良，影響智力。此時，醫(yī)生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。

在這種情形下，以下哪種表達方式更為合適？

A.孩子的檢查結(jié)果很不樂觀，病情危重，你們需要做好心理準備

B.現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血，即使搶救成功，將來很有可能影響智力，這可能給你們帶來很大負擔，但是如果你們決定搶救，我們會盡全力

C.檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據(jù)目前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預(yù)后不良，請盡快做決定

D.孩子現(xiàn)在病情嚴重，但是我們有豐富的處理此類問題的經(jīng)驗，請相信我們，我們一定會盡力搶救過來

答案：B[page]

5.5.2 《綜合應(yīng)用能力（E類）》

5.5.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應(yīng)用能力（E類）》是針對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測查應(yīng)試人員綜合運用醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識和技能，分析、解決問題的能力。

5.5.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

由醫(yī)學基礎(chǔ)知識和招聘崗位專業(yè)知識應(yīng)用能力兩個部分組成。其中，醫(yī)學基礎(chǔ)知識部分占比60%，所有應(yīng)試人員必答；招聘崗位專業(yè)知識應(yīng)用能力部分占比40%，具體分為中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護理、醫(yī)學技術(shù)、公共衛(wèi)生管理六個類別，應(yīng)試人員應(yīng)根據(jù)報考崗位選做相應(yīng)類別的試題。

（1）醫(yī)學基礎(chǔ)知識部分

主要測查應(yīng)試人員對應(yīng)知應(yīng)會醫(yī)學基礎(chǔ)知識的掌握程度以及理解和應(yīng)用能力。醫(yī)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容由四個部分組成：

①基礎(chǔ)醫(yī)學知識：主要包括細胞生物學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、微生物學與免疫學、醫(yī)學遺傳學、人體寄生蟲學、藥理學、病理學等。

②臨床醫(yī)學知識：主要包括診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、中醫(yī)學、傳染病學、皮膚病學、口腔及眼耳鼻喉科學、醫(yī)學影像學等。

③公共衛(wèi)生知識：主要包括預(yù)防醫(yī)學、流行病學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、衛(wèi)生監(jiān)督學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、衛(wèi)生微生物學、社會醫(yī)學等。

④醫(yī)學相關(guān)知識：主要包括醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生政策及法律法規(guī)等。

（2）招聘崗位專業(yè)知識應(yīng)用能力部分

主要測查應(yīng)試人員運用崗位專業(yè)知識進行分析、判斷和解決實際問題的能力，以及實際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應(yīng)具備的個人素養(yǎng)。

①中醫(yī)臨床崗位：主要測查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

②西醫(yī)臨床崗位：主要測查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

③藥劑崗位：主要測查從事藥劑崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

④護理崗位：主要測查從事臨床護理崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。