(一)特殊教育

特殊教育是教育的一個組成部分，是使用特別設(shè)計的課程、教材、教法、教學(xué)管理和設(shè)備，對特殊兒童進(jìn)行的達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。從實力出發(fā)，因人施教 每個腦癱兒童的障礙與缺陷各不相同，要因人而異，應(yīng)針對不同的情況選擇不同的教材，采取不同的教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與目標(biāo)，并在驕傲學(xué)中不斷調(diào)整、修改方案與計劃，以便充分發(fā)揮患兒的潛能，使其能各展所長，各盡所能。

(二)正常學(xué)校的教育

此種教育主要針對輕度殘疾腦癱兒童，在普通學(xué)校的普通班級進(jìn)行。腦癱兒童與正常兒童并肩在一起學(xué)習(xí)和活動，有利于腦癱兒童與正常兒童從兒童時代就建立起彼此相互了解、相互關(guān)心、相互尊重、相互幫助的新型人際關(guān)系。

(三)康復(fù)機(jī)構(gòu)的教育

我國腦癱兒童康復(fù)仍以康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)為主，主要包括住院康復(fù)和門診康復(fù)。兒童期是身心發(fā)育和學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，腦癱兒童也不例外。如何將醫(yī)療康復(fù)與教育康復(fù)緊密結(jié)合，在康復(fù)機(jī)構(gòu)中針對不同雪球，配備教師，開展不同層次和不同形式的特殊教育或普通教育，是康復(fù)機(jī)構(gòu)所面對的重要課題。

(四)家庭教育

父母是小兒的首任老師。 如果父母對有殘疾的小兒一貫地溺愛、包辦，就會使小兒失去許多主動探索、自主運(yùn)動的機(jī)會，從而不但在運(yùn)動功能方面得不到發(fā)展，心理發(fā)育上也會產(chǎn)生依賴，缺乏自信心。所以,腦癱兒童的家長首先要在醫(yī)護(hù)人員的正確指導(dǎo)下，認(rèn)識了解小兒的主要障礙，以極大的耐心努力開發(fā)小兒的智力，建立良好的親子關(guān)系和家庭關(guān)系。