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音樂本身即是一項(xiàng)才能的教育,它并不屬于專業(yè)者,而是一種人人觸手可及的學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)。全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題--"音樂在因材施教中的作用"的研究組人員對(duì)0-6歲兒童因材施教的問題進(jìn)行了研究,并得出了初期的成果:
注意力
嬰幼兒的注意力不僅短暫,而且很容易轉(zhuǎn)移,一般來說10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長。
"音樂在因材施教中的作用"的在實(shí)驗(yàn)階段,讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經(jīng)典兒童古典音樂,如《小狗圓舞曲》、《電閃雷鳴波爾卡》、《時(shí)鐘店》等,一個(gè)月后,再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明,這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。
語言能力
音樂本身是一種語言,讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓(xùn)練。
匈牙利音樂教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過這樣一種教學(xué)法:先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲,孩子們可坐可臥,閉上眼睛,保持一種輕松狀態(tài),老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解,直到樂曲終了。然后,讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來,孩子在音樂方面的提升暫不用說,意外的是,經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練,語言能力比同等水平的孩子提高了許多
記憶力
沒有誰天生記憶就好,都是經(jīng)過后天的訓(xùn)練才能逐漸加速和延長記憶的持續(xù)時(shí)間,這就需要一套行之有效的方法,音樂正是培養(yǎng)孩子記憶力的好教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品,循環(huán)反復(fù),不斷放給嬰兒聽,不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候,又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽,當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí),嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情,而聽到那些熟悉的曲子時(shí),他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了。
想像力
音樂是培養(yǎng)一個(gè)人直覺思維和想像力的有效手段。
一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家,她在語言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫,但成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來經(jīng)過著名音樂家的指點(diǎn),開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了!她的作文開始了突飛猛進(jìn),她說:"音樂讓我有了靈感,我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。"其實(shí),小姑娘的變化是很自然的,因?yàn)樗诮邮芤魳酚?xùn)練的過程中,大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激,從而培養(yǎng)了想像力和藝術(shù)的直覺。
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